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【课堂内外】说说化学课的“顺口溜”(口头决定 曲诀)

本文摘要:最近两天头条推荐的文章都是关于形象化学知识的“顺口溜”,声称只要记住这些顺口溜,化学考试就不会满分。真的有那么神奇吗?带着疑问,我仔细看了几篇,都差不多,知识点都能出现在所谓的“顺口溜”里。感觉这些老师真的很努力。 但我不同意这些“顺口溜”真的能帮助学生快速记住化学知识。第一,一首流畅幽默的顺口溜真的能引起学生对图像的兴趣,让枯燥死记硬背的知识有味道。 如实验室用高锰酸钾或氯酸钾制氧的实验操作步骤如下:1。检查设备的气密性。2.填药。3.固定试管。 4.点亮酒精灯加热。5.收集气体。

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最近两天头条推荐的文章都是关于形象化学知识的“顺口溜”,声称只要记住这些顺口溜,化学考试就不会满分。真的有那么神奇吗?带着疑问,我仔细看了几篇,都差不多,知识点都能出现在所谓的“顺口溜”里。感觉这些老师真的很努力。

但我不同意这些“顺口溜”真的能帮助学生快速记住化学知识。第一,一首流畅幽默的顺口溜真的能引起学生对图像的兴趣,让枯燥死记硬背的知识有味道。

如实验室用高锰酸钾或氯酸钾制氧的实验操作步骤如下:1。检查设备的气密性。2.填药。3.固定试管。

4.点亮酒精灯加热。5.收集气体。

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6.气道出水了。7.关掉酒精灯,停止加热。可以缩写为检查、加载、设置、订购、接收、离开和熄灭。

为了让学生快速记住这些步骤,可以把简短的单词转换成内容丰富、流畅的句子:“茶馆定点收集兴趣”,让学生按顺序轻松记住这些步骤。再例如,金属的迁移率顺序是钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂和金。

这种必须要背的知识,可以转化成一段幽默又好记的话:“家外的玉男,又瘦又轻,总重量一百斤。”这种“顺口溜”很有味道,虽然学生对图像很满意,记得很牢。再比如,我从几篇宣传文章的很多“顺口溜”中选出来的两个地方(如下图),也是一线化学老师常用的,可以让学生在短时间内记住知识。

第二,确实有些化学知识必须死记硬背。如果是以顺口溜的形式出现,很容易让学生记住,对图像感到高兴,但并不是所有的知识都需要卡在一个“顺口溜”里。比如你有一些基础知识,学生理解记忆起来会很容易。为什么要费心写一首“顺口溜”让学生记住?如物理变化和化学变化,我们只需要演示几个物理变化和化学变化的实验,分析变化的和预变化的物质是否发生了变化,然后就可以逻辑地介绍物理变化和化学变化的观点,然后给出日常生活中物理变化和化学变化的例子供学生判断。

这样,学生可以很容易地记住和掌握物理变化和化学变化两种观点。另外,我们需要让学生按照下面的截图出现,那些所谓的。(请看截图)学生背这些单词需要多长时间?否则这个需要记住吗?截图内容小,摘录如下:物理变化不难分辨,没有新物质出现;化学变化则不然,物质本身发生了变化;两个变化是有区别的,没有新的东西可以判断;两种变化是有联系的,变化中间是有东西的;变化是由属性决定的,物理性是关键。

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上面不是有一大段说“没有新物质形成的变化是物理变化,有新物质形成的变化是化学变化。”形象易懂吗?比如在研究氧的化学性质时,硫、碳、磷、铁都是通过演示实验在氧中燃烧的。

通过观察实验现象,学生可以很容易地记住这些物质在氧气中的燃烧。经过扎实的训练和密集的作业,学生自然会记得很清楚。需要让学生记住下面的“顺口溜”吗?你不觉得下面的“顺口溜”很难记吗?氧红炭中碳、硫、磷、铁的燃烧现象,燃烧剧烈,高温时发出白光;把硫磺烧成氧气就变得旺了,火焰紫得好看,产生的气体气味也够“呛”的了;磷烧成氧的现象令人难忘,浓浓的白烟冷却粉末;铁丝燃烧并产生火花,形成熔化的黑色固体。

老师可以想想,如果你对这些单词一无所知,你要花多少时间才能记住它们。让学生抄这些“顺口溜”,是不是在往学生肩上添堵?你是不是小题大做了?“叮当”不是万能的,也不是所有知识都必须的。用对了,事半功倍;滥用会事半功倍。

实际上,人教版九年级化学教材中有很少的部分(如常见元素和原子团的化合价、酸、碱、盐的溶解度)需要用“叮当”或“战术曲”来支撑学生形象,其他的都是不必要的。相信一线老师都有这种看法。


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